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重庆电子工程职业学院:产教深度融合 职业技能培训开新局


发布时间:2022-07-09 浏览量: 信息来源: 《中国教育报》2022年7月9月04版

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①校企合作成果在高博会上展示

②企业员工职业技能培训

实车检测开发职业技能培训课件

    建设技能型社会是国家全面提升经济实力、科技实力、综合国力的必然要求。中国特色高水平高职学校建设单位重庆电子工程职业学院结合自身专业与区域产业优势,与重庆长安汽车股份有限公司跨界合作,共建长安汽车大学智能制造工程学院,经过多年积淀,形成了“四贯通·三交互·两共学”职业技能培训模式,走出了一条职业院校开展职业技能培训的新路。

深耕细作 

全新模式破解培训难题

在职业技能培训的实施过程中,一些突出问题在一定程度上影响了培训的针对性和实效性。一是认知失策,育训结合路径不畅通。职业院校不同程度地存在“轻培训、重学历”的传统观念,缺乏对职业培训的深入认知,开展职业培训困难重重,无从下手。二是方法失调,育训过程资源不互通。职业培训与学历教育在教师、教材、教法等必需过程资源上各自为政,教师与培训师、教学资源与培训资源、教学模式与培训模式互不融通,具体实施缺乏资源保障。三是内容失衡,育训结果供需不匹配。教学内容与企业需求脱节,学生就业岗位适应性差。

面对问题与挑战,重庆电子工程职业学院大胆破局。2013年,学校与长安汽车签订职业技能培训协议,跨界搭建职业技能培训平台,联合开展企业员工培训、职教师资国培市培等项目,提升参训人员的技术技能水平。历经8年,培训等级从三星级发展到五星级,培训工种由1个发展到8个,合作企业由1家发展到12家。

学校不断凝聚共识,深化改革,依托“群工群学”育训理念,搭建了“双岗双驻”培训师资融通新路径,形成了“四贯通·三交互·两共学”职业技能培训模式。“四贯通”即培训理念、培训机构、培训制度、培训平台四位一体,为职业技能培训的实施提供路径指引;“三交互”即:技师、教师互聘,教学资源、培训资源互享,教学方法、培训方法互补,为培训模式提供过程性资源保障;“两共学”即X证书与能级证书两者对接共学,一考双证,达成技术技能人才供需匹配的培训成效。该模式成功解决了职业技能培训中普遍存在的问题,犹如春风吹开冰封河流,吹绿沃野千里。

首先,通过“理念—机构—制度—平台”四贯通,解决职业技能培训育训结合路径不畅通的问题。在国家职业教育政策引领下,坚持“群工群学”育训理念,科研与社会服务处、国际交流与合作发展处、培训与继续教育中心三方共促共管,制定《科研项目管理办法》《培训团队带头人和培训师遴选办法》等70条举措,把职业技能培训纳入横向课题及科研绩效考核,在职称评审中与纵向课题同等对待,职业培训工作量计入教学工作量,提高教师参与职业技能培训的积极性。2016年11月,学校智能制造与汽车学院率先设立社会服务科,以长安汽车大学智能制造工程学院为平台,开展职业技能培训业务,负责项目具体实施与管理,2018年在全校11个二级学院推广设置该机构。

其次,“双教师、双教材、双教法”三交互,解决职业技能培训育训过程资源不互融的问题。团队以平台为驱动,开展“双千双师”“大师工作站”驻企驻校等项目,实现“双师”共融互聘,跨界性搭建“双岗双驻”培训师资融通新路径,形成一支能够驾驭校企“双讲台”且适应双岗的高质、量广、多元、稳定的培训师资队伍。育训资源体现培训资源实践性强、教学资源理论性广的双特征,依托“示范性职工培训基地”“长安高基地”等项目,校企共投经费150万元,开发“育训结合”课程资源20门,通过资源互享,为各类型的就业人员培训提供保障。以“现代学徒制”“企业新型学徒制”等职业培训项目驱动“员工与学生的身份互换”,理论学习与实践训练双结合,促进高等教育教学与技术技能提升双教法的互补,实现校企零距离接轨培养高质量技术技能人才。

再其次,“X证书+能级证书”两共学,解决职业技能培训育训人才供需不匹配的问题。学校以党建思政为引领,落实立德树人根本任务,以行业需求为导向,企业、学校、评价组织等多主体共研校本教材,将课程思政、“双证”核心职业素养等元素有效渗入教学内容,设置“党心向上”“科普小站”等通识学习模块、“大师有活”“沙场练兵”等专业必修模块、“项目路演”“师兄学堂”等弹性选修模块。把X证书标准、岗位标准融入培训标准,通过培训考核达到X证书及能级证书的标准要求,对接学分银行,借以提升职业培训目标与岗位需求的匹配度,增强参训人员多岗位转换的适应性。

缜密布局

多重保障增强培训实效

为更好地实施和推进“四贯通·三交互·两共学”职业技能培训模式,学校根据需求,做好机制、平台、项目等各方面的保障,进一步丰富了培训内涵,增强了培训实效。

搭建职业技能培训平台。以“长安汽车大学智能制造工程学院”为职业培训平台,校企共建欧尚汽车技术、新能源汽车技术、凯程汽车技术及汽车技术服务大师工作站等职业技能培训基地,发挥校企共享资源优势,开拓学校与企业双实践基地,构建学历教育与职业培训融通的职业教育办学格局,促进资源整合、人才融合。近8年,平台共承办6届企业技能大赛、4届技能大赛、两届企业技师沙龙,所有汽车领域职业培训都在此平台下进行。

开发职业技能培训标准。2014年,长安汽车为建立维修技师培训、认证长效管理机制,与学校联合制定长安汽车维修技师培训认证体系及标准。该体系从培训对象、培训课程、培训标准、培训模式、师资保障、考核要求等方面,系统解决了长安汽车全国2000多家经销商的维修技师技能再提升问题,8年来服务近万名企业员工。在体系相对固化的同时,培训课程随着车型技术的更新而更新,2018年校企再次联合开发长安新能源汽车维修技师培训认证标准,已在多家企业培训中推广应用。

整合资源驱动项目实施。企业有员工培训、产教融合型企业申报及国家高技能人才培训基地建设的需求,学校有学生培养、师资建设、实训基地建设、项目申报方面的需求。探索实现各自需求的共同路径,就是以职业技能培训项目为驱动,发挥校企双方优势,学校投入场地、培训资源、师资,企业投入车辆、车辆零部件、技术资料、技术专家等。长安汽车大学智能制造工程学院设立专门组织机构,由校企双方委派人员共管,但人事关系不发生变化,以校企双方各自的投入共享项目经营成果。

成果显著

勇于破冰树立培训品牌

经过多年探索实践,“四贯通·三交互·两共学”职业技能培训模式取得了显著效果,在业内产生了良好反响和影响力。

职业技能培训受众广、程度深,培训师资社会认可度高。近8年,共开展职业技能培训156期,累计32760人天,学员遍布全国34个省份,其中获全国技术能手荣誉称号3人,获重庆市五一劳动奖章1人。开展职教师资职业培训29期共5万余人,参训教师覆盖全国15个省份。培训师资团队优质专业,其中包括享受国家特殊津贴人员两人、全国技术能手两人、全国五一劳动奖章获得者一人、重庆市五一劳动奖章获得者两人。

职业技能培训模式辐射强、效益显,影响深远。项目已获国家荣誉19项,省部级荣誉34项。“基于‘校企商合作’维修技师培训管理体系建设实践”获重庆市企业管理现代化成果三等奖,长安汽车校企实训基地被认定为国家生产性实训基地,“‘四贯通·三交互·两共学’职业技能培训模式创新与实践”获国家教育部门产教融合典型案例及重庆市教学成果三等奖,重庆长安汽车股份有限公司成为重庆市首批产教融合型企业建设培育单位。权威媒体先后报道了学校与长安汽车的合作模式。项目组成员多人次在学徒制国际研讨会、中国高博会等重要学术会议上发言,并在职业院校“国培”“市培”中作经验分享。

人口素质是国家发展的基础,在建设技能型社会的伟大征程中,职业技能培训的作用举足轻重。面对时代的要求和召唤,作为国家布局在西部地区重点建设的中国特色高水平高职学校,重庆电子工程职业学院将根据自身优势和特色,促进产教深度融合,以高质量的职业技能培训和继续教育,赋能全民终身学习教育体系建设,更好地服务国家战略和区域经济社会发展,为职教改革的纵深推进作出更大贡献。

(甘守武 叶勇 马良琳 刘红玉)


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